{"id":11477,"date":"2021-05-10T06:12:25","date_gmt":"2021-05-10T02:12:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.axone-consultant.com\/la-contribucion-de-la-pedagogia-activa-como-pedagogia-alternativa-para-animar-a-los-jovenes-adultos-a-arraigarse-en-sus-recuerdos\/"},"modified":"2025-03-09T15:13:26","modified_gmt":"2025-03-09T11:13:26","slug":"la-contribucion-de-la-pedagogia-activa-como-pedagogia-alternativa-para-animar-a-los-jovenes-adultos-a-arraigarse-en-sus-recuerdos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.axone-consultant.com\/es\/la-contribucion-de-la-pedagogia-activa-como-pedagogia-alternativa-para-animar-a-los-jovenes-adultos-a-arraigarse-en-sus-recuerdos\/","title":{"rendered":"La contribuci\u00f3n de la pedagog\u00eda activa, como pedagog\u00eda alternativa, para animar a los j\u00f3venes adultos a arraigarse en sus recuerdos"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"11477\" class=\"elementor elementor-11477 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      const pageUrl = window.location.href; \n        const textArea = document.getElementById('hiddenTextArea');\n        \n        textArea.value = pageUrl;\n        textArea.select(); \n\n        try {\n            const successful = document.execCommand('copy');\n            if (successful) {\n                const notification = document.getElementById('copyNotification');\n                notification.style.display = 'block'; \n                setTimeout(() =&gt; {\n                    notification.style.display = 'none';\n                }, 2000);\n            } else {\n                console.error('\u00c9chec de la copie');\n            }\n        } catch (err) {\n            console.error('Erreur lors de la copie : ', err);\n        }\n    });\n<\/script>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-64263b91 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"64263b91\" data-element_type=\"container\" 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elementor-widget__width-initial wcf-t-animation-none elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"268fc3ba\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;wcf_text_animation&quot;:&quot;none&quot;,&quot;wcf-animation&quot;:&quot;none&quot;}\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">El diccionario Larousse define el t\u00e9rmino \"educaci\u00f3n\" como procedente del lat\u00edn \"\u00e9ducatio\", que significa hacer surgir, desarrollar, florecer. Educar significa guiar al alumno hacia algo. En la sociedad actual, la calidad de la educaci\u00f3n se mide principalmente por dos variables:\n<\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6862cec elementor-icon-list--layout-traditional elementor-list-item-link-full_width elementor-widget elementor-widget-icon-list\" data-id=\"6862cec\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;on-scroll&quot;:&quot;1&quot;,&quot;fade-from&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;data-duration&quot;:0.75,&quot;wcf-animation&quot;:&quot;fade&quot;,&quot;fade-offset&quot;:40,&quot;delay&quot;:0.15,&quot;ease&quot;:&quot;power2.out&quot;}\" data-widget_type=\"icon-list.default\">\n\t\t\t\t\t\t\t<ul class=\"elementor-icon-list-items\">\n\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-plus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H272V64c0-17.67-14.33-32-32-32h-32c-17.67 0-32 14.33-32 32v144H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h144v144c0 17.67 14.33 32 32 32h32c17.67 0 32-14.33 32-32V304h144c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">La clasificaci\u00f3n internacional de una cohorte de grupos de edad de un pa\u00eds en relaci\u00f3n con otro<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t<svg aria-hidden=\"true\" class=\"e-font-icon-svg e-fas-plus\" viewBox=\"0 0 448 512\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\"><path d=\"M416 208H272V64c0-17.67-14.33-32-32-32h-32c-17.67 0-32 14.33-32 32v144H32c-17.67 0-32 14.33-32 32v32c0 17.67 14.33 32 32 32h144v144c0 17.67 14.33 32 32 32h32c17.67 0 32-14.33 32-32V304h144c17.67 0 32-14.33 32-32v-32c0-17.67-14.33-32-32-32z\"><\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Gasto del PIB en el sector educativo<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t<\/ul>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1264f6eb elementor-widget-mobile_extra__width-inherit custom-li wcf-t-animation-none elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"1264f6eb\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;on-scroll&quot;:&quot;1&quot;,&quot;fade-from&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;data-duration&quot;:0.75,&quot;wcf-animation&quot;:&quot;fade&quot;,&quot;fade-offset&quot;:40,&quot;wcf_text_animation&quot;:&quot;none&quot;,&quot;delay&quot;:0.15,&quot;ease&quot;:&quot;power2.out&quot;}\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Teniendo en cuenta s\u00f3lo estos dos hechos, Francia est\u00e1 bien posicionada. En cuanto al gasto, en 2017 Francia ocup\u00f3 el 6\u00ba lugar en la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE), con un nivel estimado del 6,7% del PIB, todos los niveles de educaci\u00f3n combinados.<br \/><span style=\"text-align: var(--text-align); background-color: var(--bs-body-bg);\">En materia de educaci\u00f3n y seg\u00fan la encuesta PISA 2015 (Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos), el nivel de los franceses de 15 a\u00f1os en comparaci\u00f3n con otros pa\u00edses de la OCDE no es perfecto, con los siguientes resultados: 26\u00ba en ciencias, 19\u00ba en lectura y 26\u00ba en matem\u00e1ticas.<\/span><\/p>\n<p>Pero la educaci\u00f3n no es s\u00f3lo una cuesti\u00f3n de clasificaciones, cifras y gasto p\u00fablico. Educar es, ante todo, tener en cuenta a tus alumnos, utilizar la pedagog\u00eda, transmitir conocimientos, interactuar con individuos de or\u00edgenes sociales diferentes, con una historia y un bagaje complejos y particulares.<\/p>\n<p>Significa apoyar a p\u00fablicos con expectativas espec\u00edficas y una capacidad de aprendizaje variada e individualizada. Por ello, hemos optado por abordar la siguiente cuesti\u00f3n: c\u00f3mo la ense\u00f1anza activa, como pedagog\u00eda alternativa, ayuda a los j\u00f3venes adultos a afianzar sus recuerdos.<\/p>\n<p>Se intentar\u00e1 dar una primera respuesta sint\u00e9tica a este problema, examinando primero las distintas formas de ense\u00f1anza, despu\u00e9s los conceptos de aprendizaje y anclaje en la memoria y, por \u00faltimo, c\u00f3mo contribuye esta forma de ense\u00f1anza a la transmisi\u00f3n de conocimientos a los adultos.<\/p>\n<p>Las teor\u00edas educativas se utilizan para construir marcos conceptuales y de actuaci\u00f3n con el fin de desarrollar metodolog\u00edas que promuevan la transferencia de conocimientos y habilidades. Se han identificado siete teor\u00edas educativas principales: <\/p>\n<ul>\n<li>Espiritistas<\/li>\n<li>Personalistas<\/li>\n<li>Psicocognitivo<\/li>\n<li>Tecnol\u00f3gico<\/li>\n<li>Sociocognitivo<\/li>\n<li>Social<\/li>\n<li>Acad\u00e9mico<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estas diferentes teor\u00edas de la educaci\u00f3n est\u00e1n relacionadas con las diversas formas de enfoque, de las que hay cuatro:<\/p>\n<ul>\n<li>Conductistas<\/li>\n<li>Cognitivistas<\/li>\n<li>Humanistas<\/li>\n<li>Aprendizaje social<\/li>\n<\/ul>\n<p>Al igual que las teor\u00edas de la educaci\u00f3n, los enfoques en este campo tambi\u00e9n relacionan, o no, los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza con el entorno en el que se desenvuelve el alumno y su capacidad para captar e integrar los distintos tipos de conocimientos transmitidos.<\/p>\n<p>En el contexto de este tema, que trata de la diferenciaci\u00f3n entre la llamada pedagog\u00eda cl\u00e1sica (teor\u00eda acad\u00e9mica -en la que el enfoque pedag\u00f3gico se centra en la transmisi\u00f3n de conocimientos independientemente del entorno o la experiencia de los alumnos- y principalmente la teor\u00eda conductista) y la llamada pedagog\u00eda alternativa (principalmente las teor\u00edas personalistas, teor\u00edas cognitivas y constructivistas &#8211; en las que se hace hincapi\u00e9 en el individuo y en su capacidad de aprender, convirtiendo al alumno en un participante activo en el proceso de cognici\u00f3n y asimilaci\u00f3n de conocimientos). La importancia crucial de estos distintos enfoques te\u00f3ricos se refleja en el lugar que se otorga al alumno dentro del proceso de aprendizaje.<\/p>\n<p>Podemos ver que las teor\u00edas educativas evolucionan con el tiempo y con las aportaciones de distintos autores.<\/p>\n<p>De Rousseau a Freire, pasando por Dolto y Korczak, cada autor ha aportado un elemento revolucionario al dise\u00f1o y desarrollo de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>As\u00ed pues, a pesar de las diferencias de enfoque, el alumno (ya sea ni\u00f1o o adulto), y la forma en que se le apoya, mediante distintos m\u00e9todos de ense\u00f1anza, sigue siendo la sustancia principal de los distintos conceptos presentados y argumentados.<\/p>\n<p>Si el conocimiento del alumno es innato o evoluciona a trav\u00e9s de la experiencia y el entorno, depender\u00e1 del papel del pedagogo, instructor o educador. As\u00ed que la importancia de crear herramientas para transmitir el conocimiento es fundamental. <\/p>\n<p>En el apartado anterior se han descrito brevemente los distintos enfoques de la educaci\u00f3n. Se ha demostrado que diferentes corrientes y diferentes teor\u00edas explican la forma en que se transmiten la educaci\u00f3n y el conocimiento.<br \/>Lo importante es la forma en que el alumno, sea cual sea su edad, integra los conceptos y ense\u00f1anzas transmitidos. Las teor\u00edas del aprendizaje, como las de la educaci\u00f3n, tambi\u00e9n han evolucionado con los autores y la evoluci\u00f3n del conocimiento. Desde Piaget, pasando por Dewey, Lewin, Kolb en 1984, Hill y, m\u00e1s recientemente, Furnhan en 1992, se han desarrollado y planteado distintos enfoques del aprendizaje. La forma en que los individuos memorizan, aprenden y reutilizan sus conocimientos ha sido objeto de diversas investigaciones y teor\u00edas. Algunos aspectos tratan de los comportamientos de aprendizaje a trav\u00e9s de canales sensoriales (auditivo, visual, cinest\u00e9sico), otros de la forma en que el individuo recoge la informaci\u00f3n y la codifica (memoriza) desde un punto de vista cognitivo. Kolb identific\u00f3 cuatro perfiles de alumno:      <\/p>\n<ul>\n<li>El divergente: se caracteriza por una propensi\u00f3n a imaginar<\/li>\n<li>El convergente: la persona que aplicar\u00e1<\/li>\n<li>El acomodaticio: la persona que actuar\u00e1, se centrar\u00e1 en los hechos<\/li>\n<li>El asimilador: la persona que se centra en conceptos y hechos te\u00f3ricos<\/li>\n<\/ul>\n<p>Aunque estos elementos aportan informaci\u00f3n importante sobre los perfiles de los alumnos, los diversos estudios existentes no proporcionan informaci\u00f3n completa, un\u00e1nime y exhaustiva sobre c\u00f3mo se produce el aprendizaje a nivel individual.<\/p>\n<p>Si nos fijamos en la psicolog\u00eda cognitiva, tambi\u00e9n aqu\u00ed los distintos estudios se centrar\u00e1n en la forma en que memorizamos, pero no en la forma en que se lleva a cabo el aprendizaje seg\u00fan el tipo de individuo.<br \/>Desde el punto de vista psicol\u00f3gico, la memorizaci\u00f3n de conocimientos tambi\u00e9n ha sido objeto de investigaciones y teor\u00edas: c\u00e1lculo de la duraci\u00f3n de la memoria, m\u00e9todos de memorizaci\u00f3n a corto y largo plazo, llegada de la neurociencia&#8230; Melton (1970), por ejemplo, demuestra en sus investigaciones que el aprendizaje de un concepto o de un elemento aislado se ver\u00e1 facilitado por la presentaci\u00f3n a intervalos regulares y de forma sucesiva. Pero tampoco en este caso proporciona informaci\u00f3n completa sobre los m\u00e9todos que deben utilizarse para optimizar la transmisi\u00f3n de conocimientos a los distintos tipos de alumnos.  <\/p>\n<p>Por ello, proponemos distintos m\u00e9todos de ense\u00f1anza para favorecer la asimilaci\u00f3n de los conocimientos, de forma adecuada a la edad evolutiva, a la experiencia del individuo y a su desarrollo cognitivo.<\/p>\n<p>En consecuencia, el papel del profesor consistir\u00e1 en desarrollar herramientas adaptadas a la edad de los alumnos, para favorecer lo que se conoce como anclaje en la memoria, o lo que es lo mismo, la capacidad de un individuo para retener y reutilizar los conceptos que ha aprendido, a corto y m\u00e1s o menos largo plazo.<\/p>\n<p>La ense\u00f1anza activa es uno de los m\u00e9todos alternativos de aprendizaje, por lo que el papel del alumno es fundamental. La secuenciaci\u00f3n did\u00e1ctica, la construcci\u00f3n de herramientas, la evaluaci\u00f3n y la benevolencia son elementos clave en el dise\u00f1o de la actividad docente. El formador, el pedagogo, pasa de un papel de conocedor (la llamada ense\u00f1anza tradicional) a un papel de facilitador.  <\/p>\n<p>El profesor ya no es el poseedor del conocimiento, sino que pone \u00abm\u00fasica\u00bb a los instrumentos necesarios para transmitirlo con fluidez y sin juicios.<\/p>\n<p>La ense\u00f1anza activa, ya sea en forma de juegos, teatro-f\u00f3rum, juegos de rol o simulaciones diversas, parte de los conocimientos que hay que impartir, que descompone, ordena y coordina en beneficio del alumno (fase previa de la formaci\u00f3n) y adapta a medida que avanza el aprendizaje.<\/p>\n<p>As\u00ed, se tienen en cuenta las diferentes edades, trayectorias vitales y puntos de vista personales a medida que avanza la formaci\u00f3n, y corresponde al profesor combinar la ense\u00f1anza diferenciada, el escalonamiento de la transmisi\u00f3n de conocimientos y la introducci\u00f3n de momentos de retrospecci\u00f3n para evaluar la transmisi\u00f3n de conceptos, con el fin de adaptar cada objetivo did\u00e1ctico a los \u00abmomentos\u00bb de aprendizaje y comprensi\u00f3n de los alumnos.<\/p>\n<p>Como se\u00f1ala Korczak en su libro \u00abLes moments p\u00e9dagogiques\u00bb, la atenci\u00f3n del profesor debe centrarse totalmente en los alumnos. As\u00ed pues, adaptar las secuencias al ritmo de aprendizaje de los alumnos, tomar distancia del tiempo que tardan en asimilar los conceptos transmitidos y las dificultades encontradas, y comprenderlos de forma individual es el principal reto para un profesor que trabaja seg\u00fan las teor\u00edas y los preceptos de la ense\u00f1anza alternativa, en este caso, la ense\u00f1anza activa. <\/p>\n<p>Aunque la empat\u00eda y la capacidad de escucha necesarias, diferenciadas y adaptadas a cada alumno, requieren un esfuerzo y son diferentes de los m\u00e9todos de ense\u00f1anza tradicionales, es beneficioso para los alumnos que el objetivo que persigue el profesor sea optimizar la memorizaci\u00f3n y el uso de los conocimientos transmitidos.<\/p>\n<p>Invertir el paradigma de la transmisi\u00f3n unilateral de conocimientos del profesor al aprendiz, recept\u00e1culo del conocimiento, permite al profesor explotar sus conocimientos y dise\u00f1ar las herramientas adecuadas para que el aprendiz se interese por el material did\u00e1ctico, lo cuestione, lo desaf\u00ede y lo asimile.<\/p>\n<p>Al deconstruir los m\u00e9todos de ense\u00f1anza tradicionales y el modelo de escuela, y refundir los papeles de cada uno escuchando y prestando atenci\u00f3n, los aprendices se encuentran en una posici\u00f3n de consideraci\u00f3n (tanto en lo que respecta a su propia carrera como a sus expectativas), y abordan la sesi\u00f3n de transmisi\u00f3n de conocimientos no como una obligaci\u00f3n, sino como un compromiso.<\/p>\n<p>Axone Consultant apuesta por la pedagog\u00eda con un equipo profesional, y se implica a fondo en estos m\u00e9todos para situar al alumno en el centro del proceso de aprendizaje y favorecer as\u00ed la transmisi\u00f3n de conocimientos y habilidades de forma divertida y \u00f3ptima.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1326ba2f wcf-t-animation-none elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"1326ba2f\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;wcf_text_animation&quot;:&quot;none&quot;,&quot;wcf-animation&quot;:&quot;none&quot;}\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">\nAxone Consultant 2021, Ab\u00e9lard Micka\u00ebl, trabajo de investigaci\u00f3n realizado en 2019 en el marco de la licenciatura de Psicolog\u00eda 1 en la Universidad Par\u00eds 8 IED\n<\/span>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-63f287f2 e-flex e-con-boxed e-con e-child\" data-id=\"63f287f2\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;,&quot;wcf-animation&quot;:&quot;fade&quot;,&quot;fade-from&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;wcf_enable_cursor_hover_effect_text&quot;:&quot;View&quot;,&quot;delay&quot;:0.15,&quot;on-scroll&quot;:1,&quot;data-duration&quot;:1.5,&quot;ease&quot;:&quot;power2.out&quot;,&quot;fade-offset&quot;:50}\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-60e1bdcb wcf-t-animation-none elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"60e1bdcb\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;on-scroll&quot;:&quot;1&quot;,&quot;fade-from&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;data-duration&quot;:0.75,&quot;wcf-animation&quot;:&quot;fade&quot;,&quot;fade-offset&quot;:40,&quot;wcf_text_animation&quot;:&quot;none&quot;,&quot;delay&quot;:0.15,&quot;ease&quot;:&quot;power2.out&quot;}\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Bibliograf\u00eda<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-34dbde8b elementor-widget-mobile_extra__width-inherit custom-li wcf-t-animation-none elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"34dbde8b\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;wcf-animation&quot;:&quot;fade&quot;,&quot;fade-from&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;data-duration&quot;:0.75,&quot;fade-offset&quot;:40,&quot;wcf_text_animation&quot;:&quot;none&quot;,&quot;delay&quot;:0.15,&quot;on-scroll&quot;:1,&quot;ease&quot;:&quot;power2.out&quot;}\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>UE D\u00e9couverte et m\u00e9thode universit\u00e9 : Science de l&#8217;\u00e9ducation, I. (2018). BN31DECC: Licence 1 Psychologie. Universidad Par\u00eds 8.  <\/p>\n<p>Introducci\u00f3n a la psicolog\u00eda cognitiva, C. (2018). EN31COGC Licence 1 Psychologie. Universit\u00e9 Paris 8.  <\/p>\n<p>Bachy S., Lebrun M., Smidts D. (2010). Un mod\u00e8le-outil pour fonder l&#8217;\u00e9valuation en p\u00e9dagogie active : impact d&#8217;une formation sur le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants. Obtenido de <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/ripes\/307#entries\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/journals.openedition.org\/ripes\/307#entries.<\/a>  <\/p>\n<p>Bri\u00e8re L., Rudolf M. (2011). Una comparaci\u00f3n entre pa\u00edses de los costes de la educaci\u00f3n: de las fuentes de financiaci\u00f3n a los gastos. <\/p>\n<p>Visto en <a href=\"http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/revue_80\/29\/4\/Depp-EetF-2011-80-comparaison-couts-education-pays-financement-depenses_203294.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/revue_80\/29\/4\/Depp-EetF-2011-80-comparaison-couts-education-pays-financement-depenses_203294.pdf<\/a><\/p>\n<p>Chartier D. (2003).<br \/>Les styles d&#8217;apprentissage : entre flou conceptuel et int\u00e9r\u00eat pratique. Obtenido de<a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/revue-savoirs-2003-2-page-7.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.cairn.info\/revue-savoirs-2003-2-page-7.htm<\/a> <\/p>\n<p>Dr\u00e9goir M. Landreau A. (2018). Casi 155.000 millones de euros gastados en educaci\u00f3n en 2017: el 6,7% del PIB. Obtenido de <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/cid61665\/pres-de-150-milliards-d-euros-consacres-a-l-education-en-2016-6-7-du-pib.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/cid61665\/pres-de-150-milliards-d-euros-consacres-a-l-education-en-2016-6-7-du-pib.html<\/a>  <\/p>\n<p>Gremmo M-J. (s.f.). Formar a los alumnos para que aprendan: lecciones de un experimento. Obtenido de <a href=\"http:\/\/web.atilf.fr\/IMG\/pdf\/03_gremmo.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/web.atilf.fr\/IMG\/pdf\/03_gremmo.pdf<\/a>   <\/p>\n<p>Rochex J-Y (2001). \u00c9chec scolaire et d\u00e9mocratisation: enjeux, r\u00e9alit\u00e9s, concepts, probl\u00e9matiques et r\u00e9sultats de recherche. Obtenido de <a href=\"https:\/\/www.pedocs.de\/volltexte\/2011\/3769\/pdf\/SZBW_2001_H2_S339_Rochex_D_A.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.pedocs.de\/volltexte\/2011\/3769\/pdf\/SZBW_2001_H2_S339_Rochex_D_A.pdf<\/a>  <\/p>\n<p>Talbot L. (2006). Les repr\u00e9sentations des difficult\u00e9s d&#8217;apprentissage chez les professeurs des \u00e9coles. Obtenido de <a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/revue-empan-2006-3-page-49.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.cairn.info\/revue-empan-2006-3-page-49.htm<\/a>  <\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (2016). PISA 2015 Los retos del sistema educativo franc\u00e9s y las buenas pr\u00e1cticas internacionales. Obtenido de <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/PISA-2015-Brochure-France.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/PISA-2015-Brochure-France.pdf<\/a>  <\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4deec10f e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"4deec10f\" data-element_type=\"container\" data-settings=\"{&quot;wcf_enable_cursor_hover_effect_text&quot;:&quot;View&quot;,&quot;wcf-animation&quot;:&quot;none&quot;}\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6bd39516 wcf-t-animation-none elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"6bd39516\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;wcf_text_animation&quot;:&quot;none&quot;,&quot;wcf-animation&quot;:&quot;none&quot;}\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Palabras clave :  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